文言文阅读是很多考生的失分项目，而文言文字词的理解不当是导致失分的最大原因。今天，我们就来说说如何文言文如何猜读。
文言文猜度并非胡乱瞎蒙，而是“用已知求未知”的一种科学解读，它有据可依，有法可循，只要熟练掌握，便能在平时阅读或考场上游刃有余，应对自如。
一、猜度虚词
文言虚词大多“身兼数职”、灵活多变，因此理解起来难度较大。这就需要考生在平时加强朗读、背诵，培养文言文语感的同时，探寻规律，掌握一定的文言虚词用法和意义的推断技巧。以下八法，谨供参考。
很多文言虚词在句子结构中有着特殊的语法功能，因而，据此也可推断出虚词的用法。
【例如】①“吾妻之美我者，私我也”
②“久之，能以足音辨人”
③“夫晋，何厌之有”
④“均之二策”
我们可根据语法知识鉴别它的用法，从而找到突破口。①中“吾妻”是主语，“美”形容词的意动用法，作谓语，“我”是宾语，由此可确定“之”介于主谓间，取消句子独立性。②中“久”是时间副词，充当句首状语，因此紧随其后的“之”可有可无，只不过起了调整音节的作用，是音节助词，无义，不译。③中“晋”是主语，“有”是谓语动词，可知本句是宾语前置句，“之”起提宾作用。④中“均”是动词，作“权衡”解，“二策”是名词，由此断定“之”与“二策”一起为“均”的宾语，作代词“这样”解。可见，抽主干、析结构、判功能，不失为简便的虚词推断方法。
成语是用简洁精辟的固定词组或短句，绝大多数源于古诗文，因此，其中许多虚词的含义与用法和文言文中的完全相同。根据这一特点，利用自己熟悉的成语来推断文言虚词的含义，也是一种行之有效的好办法。
【例如】“善战者因其势而利导之”
可用“因势利导”、“因地制宜”等成语来推断，这里的“因”是介词“依照、根据”之意。
有些虚词是构成文言特殊句式的标志，如能牢记课文中出现过的这些有代表性的词，便有助于快速解题。文言句式有两大类：特殊句式和固定句式。
（1）特殊句式，除较易识别的判断句、被动句外，重点是倒装句。
【例如】主谓倒装“……矣，……”（“甚矣，汝之不惠。”）、定语后置“……之……者”（“马之千里者，一食或尽粟一石”）、状语后置“……以……”（“覆之以掌”）等。
（2）固定句式较多
【例如】“不亦……乎”（“学而时习之，不亦乐乎？”）、“无以……”（“军中无以为乐”）、“何……为？”（“多多益善，何为为我擒？”）、“如……何？”“若……何？”“奈……何？”（“如太行、王屋何？”）、“所以……”（“师者，所以传道受业解惑也”）
许多文言虚词的意义不存在，在句中主要起一定的语法或语气作用，因此，只有依靠对全句的分析和把握才能准确理解它。如作语气助词的“也、矣、焉、哉”，在疑问句末助疑问语气，在感叹句末助感叹语气，在陈述句末助陈述语气，它们始终是与全句“息息相关”的。
以“也”为例：①“城北徐公，齐国之美丽者也”（表判断）；②“若无罪而就死地，故以羊易之也”（表陈述）；③“雷霆乍惊，宫车过也”（表解释）；④“公子畏死邪？何泣也？”（表疑问）；⑤“古之人不余欺也”（表感叹）；⑥“其闻道也亦先乎吾”（句中表舒缓语气或停顿）；⑦“攻之不克，围之不继，吾其还也”（表祈使）
一些虚词在句中的位置不同，所起的作用也就不同。如“其”，在句首，一般是语气副词，表揣测，相当于“恐怕”、“或许”、“大概”、“可能”。
【例如】“圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？”。
在句中，动词后一般是代词。
【例如】“秦王恐其（代荆轲）破璧”，名（代）词后一般是语气副词，如“尔其（一定）无忘乃父之志”。
有些文言虚词有多种词性，根据上下文的语境，只要能推断出其词性不一样，那么，其用法肯定也不同。
【例如】“吾将以身死白之”
“险以远，则至者少”
前句“以”用在名词“身”前，又处在动词“死”前，可以推断“以”应该是介词，与“身”组成介宾短语做“死”的状语；后句中“以”用在“险”和“远”两个形容词中间，应该是表示并列的连词，所以两句用法不同
文言文阅读离不开具体的语境，常见的虚词大多有多种用法，词性词义变化较为复杂，要确定其具体意义和用法，必须结合上下文，利用文意解题。此法对起关联词语作用的虚词特别有效。
【例如】“怀王以不知忠臣之分，故内惑于郑袖”
“故”是“所以”的意思推断，前后句意为因果关系，“以”应为表原因的“因为”
这是我们最常用的方法。如果我们熟记某个虚词的基本用法和意义，在阅读和解题时，就可将它的每个用法代入句子，挑选其中讲得通的一项，从而获得正确的答案。
以“而”为例，其主要用法有：连词，译为“又”、“而且”、“就”、“却”、“如果”、“因而”；代词，译为“你”、“你的”；动词译为“好像”等。
二、猜度实词
高考文言文阅读所考查的实词，其意义和用法大多能在课本中找到“出处”。因此，我们要善于根据课内学过的“旧”知识，举一反三，以解决试题中的“新”问题。遇到拿不准的词语，先想想在所学的哪篇课文中出现过，作何解释；后将课文中该词语的意思“搬”至本句一试，看看是否通顺。一般说来，于义通者即对，不通便错。
【例如】城之不拔者二耳
联想《廉颇蔺相如列传》中“其后秦伐赵，拔十城”的“拔”为“攻取”义，再结合语境，这里的“拔”应释为“被攻取”。
可见，考题在课外，答案在课内，熟悉教材中的文言文，积累相关的背景知识，打好基础至关重要。
文言文中以单音词为主，单音词中一词多义的情况十分突出，通过本义来推测引申义，就能把握来龙去脉，“顺藤摸瓜”。
【例如】“鄙”字有许多义项：①边疆，边远的地方。②质朴，厚道。③庸俗，浅陋。④看不起，轻视。
这四种解释，若以本义到引申义的思路来推测，就会显得异常顺畅、准确且有趣、易记：“鄙”本义是边疆，边远的地方；边远地方的人远离社会纷争，其民质朴，可引申为质朴、厚道；边疆地方的人远离社会文明，见识不广，可引申为庸俗、浅陋；由“庸俗、浅陋”可引申为看不起、轻视之意等。可见，明白本义和引申义之间的关系，对于掌握文言实词意义重大。
古人行文，往往采用一些字数相同（或大体相同）、结构相同（或相似）的语句，各句在相对应的位置上，使用同义、反义或意义相关的词，因此，我们可利用这种对应关系，由已知的词性、词义来推测未知的词性、词义。
【例如】1．灭六国者六国也，非秦也；族秦者秦也，非天下也
2.忠不必用，贤不必以
1中的“族”和2中的“以”，单独看令人费解，但是，只要弄懂了分别与之对应的词语“灭”、“以”，便可断定：“族”与“灭”同义；“以”与“用”相应，也是“任用”的意思。
尽管文言实词的用法复杂多变，但句子的结构是固定的，组合是有序的，掌握语法规律，有利于我们认识某词在句中的位置和功能，进而推断词义。考生只需记住现代汉语的“主谓宾定状补”，然后运用在文言文的具体语句中，问题不难迎刃而解。
【例如】君为我呼入，吾得兄事之
“事”作为名词处在谓语的位置上，后面接了宾语“之”，因此，活用为动词。 “兄”处在主谓之间，是状语，而现代汉语中名词是不能直接充当状语的，因此，它也活用作状语。
成语是文化积淀的一种载体，文言文中的许多单音节词都被保留在成语中，做题时我们可以借助常见成语（或词语）的语素来推测古汉语实词词义。
【例如】薄暮冥冥，虎啸猿啼
其中“薄”，与成语“日薄西山”中的“薄”意义相同。
在考场上遇到难解词语，联想一下相关成语，有时会使你茅塞顿开，柳暗花明。
汉字是表意性质的，象形、会意等造字法可以帮助我们从字形推求词义。
【例如】必躬造左公第
从“造”字的结构看，有“走”字底，这就与“走，往，到”有关，稍具文字学常识，就可避免诸如释为“建造”之类的笑话。
根据上下文意来串联、梳理、确定词义，是古汉语断词的常用方法。
【例如】子孙视之不甚惜，举以予人（《六国论》）
“举”译为“全部”的话，仅从前后文看，不易发现其弊，若结合全文看，就错了；因为楚、魏、韩并未将自己的土地送给秦国，怎能说“全”？故应译作“把”、“拿”，其后省略了“之”（本地）。
切记：“词不离句，句不离篇”。
对于选择、判断类的词语解释题，最简单的莫过于将所给的选项放入各自的具体语境中去检验，解释顺畅而无滞碍者即为正确答案。
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